學(xué)校作為教育機構，在垃圾分類(lèi)中應該發(fā)揮什么樣的作用？垃圾分類(lèi)與環(huán)境教育有著(zhù)什么樣的關(guān)系？為此，記者采訪(fǎng)了清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院教授、固體廢物控制與資源化教研所所長(cháng)劉建國。他多年來(lái)致力于在固體廢物控制與資源化領(lǐng)域開(kāi)展戰略性、前瞻性、引領(lǐng)性科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，主要研究方向為生活垃圾分類(lèi)處理技術(shù)與管理體系、生物質(zhì)廢物資源化技術(shù)、危險廢物新型處置技術(shù)等。

習近平總書(shū)記對垃圾分類(lèi)工作作出重要指示，強調培養垃圾分類(lèi)的好習慣，為改善生活環(huán)境作努力，為綠色發(fā)展可持續發(fā)展作貢獻，指出推行垃圾分類(lèi)關(guān)鍵是要加強科學(xué)管理、形成長(cháng)效機制、推動(dòng)習慣養成，進(jìn)一步闡明了垃圾分類(lèi)的重大意義在于提升社會(huì )文明，帶動(dòng)綠色發(fā)展，核心問(wèn)題在于促進(jìn)全民參與，養成良好習慣。

深入學(xué)習和認真領(lǐng)會(huì )習近平總書(shū)記的重要指示精神，進(jìn)一步端正、提升和深化對實(shí)行垃圾分類(lèi)重要性和必要性的認識，對承擔著(zhù)培養人才和傳播文明重任的學(xué)校如何推進(jìn)垃圾分類(lèi)工作具有重要的指導意義。

學(xué)校作為教育機構，在垃圾分類(lèi)中應該發(fā)揮什么樣的作用？垃圾分類(lèi)與環(huán)境教育有著(zhù)什么樣的關(guān)系？為此，記者采訪(fǎng)了清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院教授、固體廢物控制與資源化教研所所長(cháng)劉建國。他多年來(lái)致力于在固體廢物控制與資源化領(lǐng)域開(kāi)展戰略性、前瞻性、引領(lǐng)性科學(xué)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，主要研究方向為生活垃圾分類(lèi)處理技術(shù)與管理體系、生物質(zhì)廢物資源化技術(shù)、危險廢物新型處置技術(shù)等。

近年來(lái)，劉建國以堅實(shí)研究成果和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗為依托，積極開(kāi)展生活垃圾分類(lèi)及處理科學(xué)普與宣傳教育，剖析糾正生活垃圾分類(lèi)及處理方面存在的片面認識，提出生活垃圾分類(lèi)及處理技術(shù)路徑及管理策略，多次接受中央電視臺、新華社、《人民日報》《光明日報》《經(jīng)濟日報》《環(huán)球時(shí)報》《中國建設報》《中國環(huán)境報》《中國科學(xué)報》、北京衛視、浙江衛視、廣東電視臺、深圳衛視、東方衛視等主流媒體及人民網(wǎng)、中國網(wǎng)、光明網(wǎng)等新媒體訪(fǎng)談或應約發(fā)表專(zhuān)題文章，在行業(yè)內和社會(huì )上起到了一定的引領(lǐng)作用，產(chǎn)生了廣泛而積極的社會(huì )影響。

垃圾分類(lèi)是立德樹(shù)人成才的有效載體

環(huán)境教育：劉老師，您好！感謝您抽出寶貴時(shí)間，接受《環(huán)境教育》專(zhuān)訪(fǎng)。關(guān)心垃圾分類(lèi)的人都知道，您作為垃圾分類(lèi)研究領(lǐng)域的“大咖”，文章經(jīng)常出現在各大媒體。今天想請您從環(huán)境教育的角度，來(lái)談?wù)劺诸?lèi)與學(xué)校教育的關(guān)系。

劉建國：垃圾分類(lèi)是立德樹(shù)人成才的有效載體。學(xué)校的中心工作是教育。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣”。垃圾分類(lèi)就是一個(gè)良好習慣的養成過(guò)程，本身就是一個(gè)教育與自我教育的具體而微的形式，因此應該成為學(xué)校教育的一部分。

學(xué)校的第一使命是育人。育人的根本在立德，核心在樹(shù)人。立德樹(shù)人不是空洞的說(shuō)教，而是具體的實(shí)踐，其目標是培養中國特色社會(huì )主義合格建設者和可靠接班人，但底色應是遵守法紀、履行責任的合格公民。

我們在生活中產(chǎn)生了垃圾，也就意味著(zhù)制造了污染，按照要求在源頭做好垃圾分類(lèi)投放就是我們作為公民應盡的基本責任。垃圾分類(lèi)就是一場(chǎng)潛移默化的公民教育。試想一下，對個(gè)人而言，垃圾分類(lèi)不過(guò)是想做就做、舉手之勞的小事，如果連這點(diǎn)小事都不肯做或做不好，如何堪當社會(huì )主義建設者和接班人大任呢？反之，垃圾分類(lèi)又是單調重復、毫不起眼的瑣事，如果我們連這種瑣事都能一絲不茍堅持不懈地做好，成才的道路上還有什么事情是不能堅持做好的呢？

我所在的清華大學(xué)在多年的辦學(xué)實(shí)踐中，形成了價(jià)值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”的育人模式，其中首要的是價(jià)值塑造。價(jià)值塑造就是擁抱文明、推動(dòng)文明。垃圾分類(lèi)是社會(huì )文明的標志和要求，必然是大學(xué)文明的標志和要求，而且大學(xué)作為社會(huì )文明的策源地、集散地，在引領(lǐng)和推動(dòng)社會(huì )文明進(jìn)步方面肩負重任而且責無(wú)旁貸。大學(xué)推動(dòng)垃圾分類(lèi)承載著(zhù)特殊的育人意義，本身就是一種潤物無(wú)聲的價(jià)值塑造。

垃圾分類(lèi)是生態(tài)文明教育的重要抓手

環(huán)境教育：在校園開(kāi)展垃圾分類(lèi)，對于學(xué)校和學(xué)生而言，有什么積極意義？

劉建國：垃圾分類(lèi)是生態(tài)文明教育的重要抓手。生態(tài)文明不會(huì )從天而降，也不能僅靠政府謀劃、企業(yè)制造，更需要全民的廣泛參與和不懈努力。承載中華民族偉大復興歷史重任的當代學(xué)生能否真正樹(shù)立生態(tài)文明的理念，對美麗中國藍圖能否早日成為現實(shí)意義重大。垃圾分類(lèi)雖是小事，卻關(guān)系生態(tài)文明的大局。垃圾分類(lèi)是垃圾處理的一種先進(jìn)理念和高級模式，有利于提升垃圾處理系統效能與二次污染控制水平，有利于垃圾的減量化、資源化、無(wú)害化處理，但其意義遠不止于此。

對學(xué)校而言，垃圾分類(lèi)是一種更加精細化的管理模式，無(wú)疑也將帶動(dòng)校園環(huán)境綜合治理模式創(chuàng )新，促進(jìn)師生生活、學(xué)習與工作衛生條件改善與環(huán)境質(zhì)量提升，但其意義也遠不止于此。學(xué)生與教職員工通過(guò)親自動(dòng)手參與垃圾分類(lèi)，在適度不便利帶來(lái)的“痛感”中，會(huì )更加體會(huì )到垃圾問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題的重要性，更加意識到垃圾問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題與我們每個(gè)人的行為之間的關(guān)聯(lián)性，從而強化其環(huán)保意識和環(huán)境責任，引導其養成綠色生活、綠色消費的習慣，在源頭減少垃圾的產(chǎn)生，真正養成垃圾分類(lèi)的好習慣。

養成垃圾分類(lèi)的好習慣就是埋下生態(tài)文明的種子，使學(xué)生和教職員工將 “綠色設計、綠色制造、綠色經(jīng)濟”等綠色發(fā)展理念融入各自不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的工作當中，在生產(chǎn)環(huán)節減少垃圾的產(chǎn)生，扭轉目前“大量生產(chǎn)、大量消費、大量廢棄”的局面。只有越來(lái)越多的人養成了垃圾分類(lèi)的好習慣，并將這種“素養”轉化為綠色生活、綠色消費、綠色生產(chǎn)的自覺(jué)行動(dòng)，垃圾分類(lèi)才能由“盆景”變成“園林”，進(jìn)而匯成“森林”，帶來(lái)巨大的生態(tài)效益，帶動(dòng)綠色發(fā)展和可持續發(fā)展。

垃圾分類(lèi)是“行勝于言”的生動(dòng)實(shí)踐 

環(huán)境教育：校園開(kāi)展垃圾分類(lèi)應該注意哪些問(wèn)題？ 

劉建國：垃圾分類(lèi)是“行勝于言”的生動(dòng)實(shí)踐?？照?wù)`國，實(shí)干興邦，是新時(shí)代精神的重要特征。垃圾分類(lèi)不是吹吹打打唱高調，不是絮絮叨叨講故事，也不是指指點(diǎn)點(diǎn)挑毛病，而是典型“知易行難”的事情，重在人人行動(dòng)，貴在長(cháng)期堅持。從這個(gè)意義上講，垃圾分類(lèi)與“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”的新時(shí)代精神高度契合。目前我國推動(dòng)垃圾分類(lèi)進(jìn)程中面臨的一個(gè)突出問(wèn)題是居民知曉率高、支持度高，但實(shí)際參與率低，長(cháng)期堅持參與率更是極低，大學(xué)也不例外。

從我國部分垃圾分類(lèi)先進(jìn)城市面臨的困境來(lái)看，即使城市建成了現代化、多元化的垃圾分類(lèi)處理設施，由于居民參與率低、準確性差，分類(lèi)垃圾的品質(zhì)也無(wú)法滿(mǎn)足分類(lèi)處理設施的要求，導致分類(lèi)處理設施難以正常穩定運行并發(fā)揮應有效益，反過(guò)來(lái)又影響了居民源頭分類(lèi)的積極性，使垃圾分類(lèi)工作在一定程度上陷入了死循環(huán)。只有居民不斷提升垃圾分類(lèi)投放的參與率和準確性，政府不斷提升分類(lèi)收運處理系統的匹配度和穩定性，兩端各司其職，各盡其責，相向而行，形成合力，才能走出垃圾分類(lèi)的死循環(huán)。相對而言，設施建設的難度較低、進(jìn)度較快，而全民參與的難度較高、進(jìn)度較慢，因而人人動(dòng)手、全民參與成為盡快走出死循環(huán)、實(shí)現良性發(fā)展的突破口。

我所在的清華大學(xué)“行勝于言”的校風(fēng)和“從我做起，從現在做起”的響亮口號彰顯了清華人的特質(zhì)，激勵無(wú)數清華人“擼起袖子加油干”，“真刀實(shí)槍”為國家富強民族振興做貢獻。垃圾分類(lèi)就是要做到“行勝于言”，就是要提倡“從我做起，從現在做起”。在校園扎實(shí)推進(jìn)垃圾分類(lèi)，引導廣大師生員工親自參與，長(cháng)期堅持，養成習慣，成為自然，就是“行勝于言”的生動(dòng)實(shí)踐。

學(xué)校在推動(dòng)垃圾分類(lèi)工作中應該發(fā)揮示范引領(lǐng)作用

環(huán)境教育：學(xué)校在推動(dòng)垃圾分類(lèi)工作中應該發(fā)揮什么作用？

劉建國：學(xué)校在推動(dòng)垃圾分類(lèi)工作中應該發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。認識的高度決定工作的力度，認識的深度決定工作的精度。相對而言，各級各類(lèi)學(xué)校人才薈萃，知識密集，組織嚴密，管理方便，環(huán)保公益社團活躍，在推動(dòng)垃圾分類(lèi)工作方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。學(xué)校需要推動(dòng)的人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)、文化傳承創(chuàng )新等工作固然千頭萬(wàn)緒，但是沒(méi)有哪一項工作能夠像垃圾分類(lèi)一樣能夠讓全體師生員工都親自參與其中，成為“美麗校園，美麗中國，我們都是行動(dòng)者”的鮮活寫(xiě)照。

學(xué)校推動(dòng)垃圾分類(lèi)，必須與“育人”目標結合起來(lái)，賦予其“立德樹(shù)人”的深刻含義。以垃圾分類(lèi)為載體，推動(dòng)師生公民教育、綠色教育、思想政治教育，可以提升師生個(gè)人文明水平。以垃圾分類(lèi)為載體，推動(dòng)校園“法治”“精治”“共治”，可以提升校園社會(huì )文明水平。以垃圾分類(lèi)為載體，帶動(dòng)綠色教育、綠色生活、綠色消費，可以提升校園生態(tài)文明水平。每個(gè)師生都應該“從我做起，從現在做起”，親自動(dòng)手參與垃圾分類(lèi)，養成垃圾分類(lèi)的好習慣，真正成為垃圾分類(lèi)的行動(dòng)者、建設者，而不是旁觀(guān)者、批評者，在推動(dòng)垃圾分類(lèi)這一習近平總書(shū)記高度重視、親自部署、著(zhù)力推動(dòng)的“關(guān)鍵小事”中發(fā)揮師生群體應有的示范引領(lǐng)作用。

垃圾分類(lèi)乃舉手之勞但難在堅持

環(huán)境教育：說(shuō)到“行勝于言”，您在垃圾分類(lèi)科普教育方面不遺余力，但您自己在家做垃圾分類(lèi)嗎？具體是怎么分類(lèi)的呢？

劉建國：垃圾分類(lèi)乃舉手之勞但難在堅持。我個(gè)人從 2006 年搬新家后開(kāi)始做垃圾分類(lèi)，到現在已經(jīng)十余年了，一直在堅持，不管樓下有沒(méi)有配備分類(lèi)垃圾桶，更不管有沒(méi)有“先分后混”，因為我始終認為，垃圾分類(lèi)投放是我們作為垃圾產(chǎn)生者應盡的責任，我們產(chǎn)生垃圾在先，應該先后盡到自己的責任，才能名正言順地要求后端做到分類(lèi)收集、分類(lèi)運輸、分類(lèi)處理；而且垃圾分類(lèi)實(shí)際上是一個(gè)習慣問(wèn)題，習慣的養成絕非朝夕之功，需要在實(shí)踐中潛移默化，內化于心，外化于行。

我將垃圾分類(lèi)了，避免了不同垃圾組分之間的交叉污染，至少可以給城市中還廣泛存在的拾荒者提供一些方便，他們分揀出可回收物更容易了，分揀出的可回收物品質(zhì)也更高了，對環(huán)境保護和公益民生也有一定的貢獻。更重要的是，我作為家長(cháng)，給孩子做了一個(gè)良好的示范，孩子自然而然也就跟著(zhù)我養成了垃圾分類(lèi)的良好習慣。我們總在講“垃圾分類(lèi)從娃娃抓起”，如果大人不帶頭積極參與做出表率，娃娃長(cháng)大了依然沒(méi)有養成習慣，又會(huì )寄希望于他們的娃娃，一代又一代不斷“重復昨天的故事”，垃圾分類(lèi)永無(wú)成功之日，社會(huì )文明水平也不可能提高。

毫無(wú)疑問(wèn)，我長(cháng)期堅持親自參與垃圾分類(lèi)，個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗較為豐富；再加上長(cháng)期專(zhuān)業(yè)從事垃圾處理教學(xué)科研工作，主持完成了一系列與垃圾分類(lèi)相關(guān)的研究項目，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗較為豐富。個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)，輔之以“理工男” 在系統思維、科學(xué)方法、國際視野方面的優(yōu)勢，讓我對垃圾分類(lèi)有了更全面的認識、更深刻的體會(huì )、更獨到的見(jiàn)解。對個(gè)人而言，垃圾分類(lèi)實(shí)際上就是舉手之勞，本身沒(méi)有技術(shù)門(mén)檻，也不需要額外花費時(shí)間，但日復一日、年復一年地長(cháng)期堅持確實(shí)不容易做到。一旦堅持下來(lái)了，就會(huì )成為良好的習慣，成為我們“素質(zhì)”的一部分，折射出我們個(gè)人以及社會(huì )的文明水平。

劉建國教授應邀參加全國政 協(xié)雙周協(xié)商座談會(huì )并作為專(zhuān) 家發(fā)言

說(shuō)到具體的分類(lèi)方法，我可以介紹一下我的經(jīng)驗。垃圾的種類(lèi)固然不勝枚舉，但我們日常生活中經(jīng)常產(chǎn)生的實(shí)際上并沒(méi)有想象的那么多樣、那么復雜。目前大力推行垃圾分類(lèi)的城市，都有比較具體的垃圾分類(lèi)名錄，只要留心看一下，我們日常生活產(chǎn)生的大部分垃圾的類(lèi)別是比較容易掌握的，根本沒(méi)有到考驗我們智商的水平。塑料瓶、易拉罐、紙箱紙盒紙袋、廢舊報紙雜志、玻璃容器、廢舊金屬、廢舊衣物等，屬于可回收物。有售賣(mài)廢品習慣的，可以直接售賣(mài)；沒(méi)有售賣(mài)廢品習慣的，可以將廢紙箱或塑料袋本身當成一個(gè)可回收物收納容器，定期投放到垃圾桶站即可。還有一類(lèi)是有害垃圾，主要包括水銀溫度計、過(guò)期藥品、日光燈管、充電電池、殺蟲(chóng)劑等，這類(lèi)廢物只是偶爾產(chǎn)生，產(chǎn)量很小，而且可以存儲，在家累積存儲一段時(shí)間，投放到專(zhuān)門(mén)的收集容器即可。有的社區還沒(méi)有設置有害垃圾收集容器，可以暫時(shí)投放到其他垃圾桶。這兩類(lèi)除外，家里面實(shí)際上只需要配備兩個(gè)垃圾桶，一個(gè)裝廚余垃圾，主要就是菜幫菜葉、剩菜剩飯、瓜果皮核、茶葉咖啡殘渣等，另外一個(gè)裝其他垃圾，主要包括散碎包裝、污損紙巾、清掃塵垢、衛生用品等。只要配備了這兩個(gè)垃圾桶，投放時(shí)“條件反射”分別投放即可，根本不需要額外花費時(shí)間。

為降低分類(lèi)投放難度，避免大家在一些細枝末節的問(wèn)題上糾纏不清徒耗精力，有一個(gè)原則大家可以記?。?/span>暫時(shí)不清楚所屬類(lèi)別的可以先按其他垃圾投放！因為與其他垃圾對接的處理設施是焚燒發(fā)電廠(chǎng)或衛生填埋場(chǎng)，本來(lái)就是容錯能力較強的混合垃圾處理設施。

歸根到底，垃圾分類(lèi)投放是我們作為垃圾產(chǎn)生者、作為公民應盡的責任。如果我們不愿意參與垃圾分類(lèi)，可以找到無(wú)數個(gè)借口；如果我們愿意參與分類(lèi)，則只需要一個(gè)理由，那就是責任。你怎樣，中國的垃圾分類(lèi)便怎樣。